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教育教学知识与能力:教学原则考点分析

2019-10-14 09:51:48| 来源: 邯郸中公教育

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近三年小学教师资格证科目二教育教学与能力的考试中,教学原则的考察点经常出现,基本在单选题中会考察一道,在案例分析题中也会考察到相应知识点,通常情况下会以师生对话案例的情况出现,要求用教育理论中相关知识点来解释作答,案例题中的第一问就比较倾向考察到教学原则,所以我们在备考教师资格证的考试时,不仅要做到单选题能够再认,还要做到背诵再现。小学常用的教学原则有以下几条。

一、科学性与教育性相结合原则

既要把现代先进科学知识和基本技能传授给学生同时也要结合知识,技能中内在德育因素,对学生进行政治,思想教育和道德品质教育。举个例说,历史老师在讲解岳飞的英雄事迹时,高度赞扬了岳飞的爱国主义精神。老师不仅传授给学生们知识与技能也培养了学生的品德,进行了德育的教育。此原则可以和之前学过的赫尔巴特的教育性教学原则相联系,赫尔巴特说过:“我想不到有任何无教学的教育,正如相反我不承认有任何无教育的教学”意思也是智育加德育。所以,此处是一个比较喜欢出题的点。其次,此原则体现我国教学的根本方向和特点。

二、直观性教学原则

这项原则是为了解决名词脱离事物,抽象概念脱离具体形象而提出来的。故教师应尽量利用学生的多种感官和已有经验,通过各种形式的感知来丰富学生的直接经验和感性认识。具体分为实物直观,模象直观,言语直观。选择题中考频比较高。实物直观指的是直接将需要学习实物拿给学生让学生直观感知,比如带领学生参观博物馆,观看动植物标本等。模象直观指有些具体实物不能拿到课堂进行讲解,需要借助模型,图片,视频进行讲解。比如地球仪,体育老师讲解动作要领时使用的挂图播放的视频都属于模象直观。言语直观指的是只凭借老师的语言进行的描述,这是最经济实惠的直观方法。此原则有与之相关的古语可以联系考察。夸美纽斯说过“凡是需要知道的事物都要通过事物本身教学”。乌申斯基说过:儿童是靠形状颜色声音进行思维的。荀子说过:闻之而不见,虽博必缪。不闻不若闻之,闻之不若见之。以上几句话都体现了直观性教学原则。

三、因材施教原则

每一个学生都是有差异的,教师要从课程计划,学科标准出发,面向全体学生同时也要根据学生实际出发,关注个别差异,有的放失进行教学,使得每个学生扬长避短,获得最佳发展。考点有一把钥匙开一把锁。孔子闻斯行诸的故事。大有大成,小有小成。视其所以,观其所由,查其所安。

四、循序渐进原则

此原则根据人身心发展的顺序性制定的,教师在施教是要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认知能力发展顺序进行。常见的考察形式有古语名言反选。比如,不凌节而施,杂施而不逊,则坏乱而不修。欲速则不达。盈科后进。不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。

考题再现:

1.上课时小明和小红都没有回答出问题,王老师直接批评了聪明外向但不认真思考的小明,对内向胆小的小红则耐心启发,她遵循的教学原则是( )

A.启发性教学原则

B.因材施教原则

C.循序渐进原则

D.科学性与思想性相结合原则

解析:B。本题中出现两个性格不同的学生,王老师关注到了两位学生的不同进行了因材施教。

2.数学课上,马老师有意让学习成绩较差的小军回答简单问题,体现了()

A.启发性教学原则

B.理论联系实际原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

解析:D。马老师有意让小军回答问题,在于提高小军的积极性,而且使用简单题目,为了给小军信心,马老师这样做是关心爱护到了每一名学生,做到因材施教。

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(责任编辑:张鹏志)

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